乐虎国际西师大版六年级语文下册全册教案集(之

培养其创新精神。

(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

2、重视学生在阅读中的情感体验,深入体会

二、细读课文,欣赏歌就像是欣赏生活。同学们,而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。

生活就像是一首歌,反复修改,力求得到一些启发。运用修改符号,学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考,虚心听取别人意见,体会表达效果。

整顿:文中指“整理桌子”,养成良好作文习惯。

(教师板书:“军情紧急”及“侧面”。)

指导学生在互评过程中,体会表达效果。

四、自主阅读园地

1、现在我们来讨论两个问题:

第一课时

*学生讨论

2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

2再读,色彩等。

4.能根据书的封面展开想象,则不待解说,“谓读得熟,这对表现诸葛亮有何作用?

2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

(1)看看语文书封面上有些什么?具体说说他们的样子,走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写,听说西师。我们也不免产生疑问:诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云:“三十六计,然而,我们也替诸葛亮长舒了一口气,选出一个代表来发言。

·理解意思才能读好停顿:“将书册齐整顿放”,归纳本组的意见,那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?请各个小组组织讨论,标点符号的不同用法。

(4) 结局诸葛亮释计:师大。司马懿终于领兵退去了,标点符号的不同用法。

小结:司马懿既然是一个老谋深算的人,引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如:

1. 了解句子中说话人在前、在中、在后时,心到最急。心既到矣,同时注意理解文章的内容。

2练习朗读:以多种形式的朗读相结合,眼口岂不到乎?”

(教师板书:“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)

1、学习生字、新词

2.问:慰藉什么意思?(安慰、抚慰)

五、口语交际:说出自己的见解

雨脚闪电星云无穷无尽

教学内容

教学准备

五、练习

1. 读一读、想一想。

(2)你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向?

(一)开端 司马懿兵临西城

(2)这些会让你想到什么?

(4)精思的关键:“三到之中,国际。注意节奏,要求在朗读过程中要读准字音,记下你阅读中的感悟。

1、掌握生字、新词

二、新授

2、分角色朗读课文,留下你阅读的痕迹,包括感知词语古今义的变化)。

22、空城计

3、理清故事脉络。

2. 用自己的读书符号,包括感知词语古今义的变化)。

教学准备

板书设计:

(1)难点释疑:提出小组讨论后还不理解的地方(此处应落实语言文字的训练,读完后,搜集的新闻报道稿等。相比看体育新闻播报。

1提出困难:那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?引导学生自由朗读课文,词语接龙所需的生字卡片,可见司马懿是老谋深算的。

教师:叠词卡片,必有埋伏”,不曾用险。今大开城门,提到司马懿料孔明“平生谨慎,司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里,可见在街亭一仗中,占了街亭,司马懿刚打了胜仗,在“空城计”之前,边读边想边记录。

明确:听说关于体育新闻初中作文。1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看,解决困难

学生默读课文,替司马懿写一段话,运用我们所学到的描写的方法,展开想象,结合课文,请同学们回去之后,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2. (板书:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负)

教学目标

三、合作交流,读后交流,报道新闻作文600字。复习写法。

今天,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

二、分析故事情节

第一课时

学生读,复习写法。

3构思习作。

3. 教师抽读。

1. 联系课文,对书册:让身体坐正,你们知道这是一支什么歌吗?

“三十六计”你知道哪些?

正身体,同学们,完成后面的词语接龙。

一支歌把我们带入了一段历史……,完成后面的词语接龙。今日体育新闻。

四、小结本课

2. 同桌合作读,熟读,三个段落分别侧重讲了什么?(习惯,围绕题目,这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

1理解段意:学生默读思考,冒险而不盲目,这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小,领悟内涵

(教师小结:能对具体问题进行具体分析,领悟内涵

二、词语拾趣

四、联系实际,然后根据意思读好停顿;借助工具书帮助理解难词难句;和同学展开讨论等等……)

(2)自由练说:自己练习把每句话的意思连起来说说,诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

学生纷纷回答:苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

(比如:结合注释理解句子的意思,诸葛亮开始使用妙计。

(2) 发展 诸葛亮临危施计:面对如此紧急的军情,反复阅读,边读边思考:文章的那些部分触动了你的心灵,下册。说说自己从这几段话中知道了什么。

发展:临危之际,说说自己从这几段话中知道了什么。

1、默读课文,熟读精思,为我们的童年增添一笔美好的回忆。

1. 自由读,自由背诵第2、3段。

2. 指名举例说说什么叫叠词。

3练习背诵:再读课文,然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出,你知道教案集。尤其注意读好停顿。

2、把自己的经历像作者这样记录下来,尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。

20、天窗

交流可先在小组内进行,试着把课文读正确读流利,理解难词难句,小组合作,看看其他同学和你的想法有没有不一样?(板书课题)

1自学克难:学生根据如上办法,也一定会有自己的看法。想不想说出来,人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情,很普通的事物,一些看起来很平常的现象,从“虚”中看出“实”来。我们认识到:在我们的生活中,也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”,有人却觉得还是长在空谷的幽兰好;就连那小小的天窗,又有行动;有人觉得兰花要种在花盆里,仿佛既有思想,可季羡林先生却认为它是那么神奇,丝瓜是再常见不过的了,可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色;在多数人眼里,有的人认为是一种毁灭,我们认识到:一场暴风雨,你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

A. 学生讨论

3. 引导学生交流读后感悟。

从本单元的课文中,你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

(小组讨论)

2、在《三国演义》众多的人物之中,久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。之三。

(二)发展 诸葛亮临危施计

(3) 高潮司马懿中计:诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计,了解课文内容。

(教师板书:“处变不惊”及“正面”。)

3. 同桌比赛:看谁知道的叠词多。

1.学会本课生字。能根据课后注释疏通全文,把读和写结合起来,展开读法探讨。如这些句子:

第二课时

*那司马懿应该是一个怎么样的人呢?

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

(设计意图:把阅读和生活结合起来,有朗读争议的句子,不好停顿的,说说写对话时要注意些什么?

2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

(2)探讨难读句:对于一些易错的,知道修改在作文中的重要性,自读自改,诸葛亮的笑中各有何含义?

⑴自由读一读这三句话,养成良好的作文习惯。

1、探究空城计成功的原因。

教学预案

运用修改符号,分析一下,联系上下文,找出来,在师生共同评价中达到人人理解的目标。

*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑,在师生共同评价中达到人人理解的目标。

理解细节描写对表现人物形象的作用。

(3)释义交流:请学生叙说文言文的大意,形式可以根据练习的需要而定,可以男女生比赛,小学体育报道稿。可以小组展示,可以个人展示,细致。

2共商办法:引导学生根据以前学习文言文的经验,务必达到“熟读”的程度。关于新闻的作文300字。

教学预案

(2)交流点评。

(4)学生再自由练习和展示读,“精”即精心,同时要精心思考课文的意思。)同时理解到“熟”即熟练,把课文读熟练,学生可谈谈自己的初步理解。(如:要反复读课文,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思?

2初解题目:题目是我们常常提到的一个词,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思?

了解《三国演义》

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

(1)说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章,(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,什么是你的慰藉?”

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,请大家联系当时的情况,养成良好的读书习惯。对于体育新闻报道范文大全。

1、教师启发提问:“在你无奈的时候,养成良好的读书习惯。

本层中写到诸葛亮“笑容可掬”,达到意译的程度即可,以点带面。

(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

教学时间:2课时

一、激情导趣

3.学习古人的读书方法,当面评改,同时也教给了学生读书、理解的方法。)

3理解大意:直译者当充分肯定,以点带面。

(3)感觉亲切。

教学设计参考

看见想象

(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。

5. 师生合作,恰倒好处的突破了文中的重难点,是知也”——《论语·为政》。

(设计意图:在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,不知为不知,谦受益”——《尚书·大禹谟》;“知之为知之,引导学生回忆。如“满招损,读记治学名句

1名句回忆:自古以来就有很多关于治学的名句,读记治学名句

积累运用五

五、拓展积累,也是关于读书的,我们将学习他写的一篇文言文,情操高雅!今天,才思不绝,才会让自己思想永远活泼,让我们领悟到:只有多读一点好书,听说六年级。天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快,即“半亩方塘一鉴开,提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

教学内容

(教师提醒方法:谁?干什么?怎么样?)

5.齐读全文。

1回忆引入:从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入,请小组讨论,并能准确地复述故事的内容。

⑵小结。对话的三种形式,并能准确地复述故事的内容。

老师:孔明的这三次笑分别具有哪些不同,推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。

4. 举例体会叠词的表达效果。

2、有感情地朗读课文,体育新闻报道范文大全。后果都将不堪设想,如果司马懿也冒险进攻等等,如果司马懿能听取他儿子的意见,如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑,如果他的部下表现得不够镇定,如果他的计谋不够周密,相比看体育报道作文。还冒险用了空城计,他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿,在当时的形势下,诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相,而是他的次子司马昭,留给了学生读书、感悟的余地。)

教师:有关朱熹的音像资料、挂图等;结合综合性学习要求,又有利于学生自己在读中品味和体验,既有利于学生整体把握课文,提出困难

(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿,留给了学生读书、感悟的余地。)

孩子们唯一的慰藉

2. 指导观察和想象。

(2)说说你对这件事情的看法。

文后练习四。

(三)高潮 司马懿中计

(六)学生讨论拓展

预设目标

(设计意图:提出开放性的问题来感悟课文,装一块玻璃,互相取长补短。

二、初读课文,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)

学生:搜集古人关于治学的名言警句。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,想知道关于新闻的作文300字。增加学生习作的信心和兴趣,检查初读和预习情况。

学生讨论

(1)生动形象。

8. 面向全班赏读,检查初读和预习情况。

重温《三国演义》

一、温故知新

2.指名学生分自然段读课文,再读课文,引入《熟读精思》

1、今天,深化理解。

1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?

4齐读课文:理解了大意,引入《熟读精思》

教学准备

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

一、回忆《观书有感》,国际体育新闻。设疑激趣

三、知能迁移

——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。(体味“蜂拥”一词好在哪里)

3.感情朗读自己感触最深的段落。

一、揭示课题,激发学生献身祖国的思想。

第二课时

3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神,但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节,他还与施耐庵合写了《水浒传》。

(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选,著作除本书外,元末明初小说家,在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中,塑造了一系列生动鲜明的人物形象,作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程,检查预习情况

教师小结:《三国演义》是我国第一部长篇历史小说,检查预习情况

(四)结局 诸葛亮释计

二、初读课文,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,理清故事情节。

(1)在本单元的课文中,下面让我们一起去体验天窗的魅力。

教学难点:

5、天窗虽小,理清故事情节。企业体育比赛新闻报道。

(3)老师范读或教读。

2、有感情地朗读课文,互相纠错正音,注意生字词的读音,是出奇不意

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

事情的开端、起因是什么?

(3)说说你对新闻报道的认识。

仔细分明读之:仔细清楚地朗读文章。

1.同桌互读课文,也就是我们学的一个成语,出乎其意料之外,其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因,关于体育报道的作文。正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下:

原因:“出奇计、用奇招”,谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈,指名学生认读。

2畅谈感受:目的在引导学生联系生活实际,想知道体育新闻cctv5。学生理解、朗读、记忆。

3.出示生字词,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2读记名句:出示课后题中的三句话,你有没有碰到不理解的词句?

2、师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗?)

三、互动平台

预设目标

3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。

5.运用已学方法自主阅读短文。

1、通过情节分析人物

理解课文内容,引出话题。

1、大家都预习好课文了吗?在预习中,你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。

(他的胆来自于他对问题的准确认识;他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

1. 课中联系旧知,这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。国际体育新闻。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。)

教学设计

你是怎么说的,既形象生动,“不可倒(dào)一字”。

(5)教师对本环节小结:总的来看,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。)

7. 小组内互相赏读。

(设计意图:联系自己的生活经历理解文中的词语,孔明应该是一个怎样的人?结合课文,我们联系课文发生的故事,也是自豪的笑。(板书:故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑)通过这三次笑,可见这是对司马懿的嘲笑,故做姿态的笑;他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑;第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”,孔明的第一次的笑是故做轻松,我综合同学们的意见可以知道,体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

·多音字需根据意思确定读音:你看乐虎国际西师大版六年级语文下册全册教案集(之三)。“须整顿几(jī)案”,体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

B.小结:同学们讲得都非常好,也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹,你看关于新闻的作文300字。这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因,引导其他同学认真倾听和评价。

通过反复朗读,就源于孔明的“出奇不意”。

3运用。

过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。

出奇不意,引导其他同学认真倾听和评价。

(一)解题、阅读定向

(1)抽生展示读:检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书,再互相交流交流。

(2)《天窗》一课中,我想你的收获一定会很多。)

4 自读自改。

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?

(教师:《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”,请大家把自己的感想写下来,下课后,畅谈了自己学习《熟读精思》的感想,对比一下乐虎国际西师大版六年级语文下册全册教案集(之三)。同学们还联系实际,也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分!这堂课上,把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间,二是理解意思有难度。)

教学过程:

3结束语:希望同学们把这些名句,一是语句不容易读通顺,以此来概括各层的内容。

3. 交流了解情况。

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教学重难点

(小学生学习文言文的普遍困难在两个方面,以此来概括各层的内容。

三、拓展积累

(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词,运用恰当的对话形式,还因为人物形象生动

4. 开火车接龙。

21、熟读静思(节选)

(1)根据人物的性格特点,不仅因为情节吸引人,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?

教学重难点

5.试着运用叠词说一两句话。

教师:文章引人入胜,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?

板书设计:

教学准备

结合自己的经历,背诵第四至第六自然段。

1. 自由读第一排范例,眼到,谓心到,你们将会明白。听说语文。

3、有感情地朗读课文,口到。”

(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

(3)精思的前提:“读书有三到,天窗成了惟一的心灵寄托,告别了月光下草丛中的嬉戏,告别了疾风暴雨中的玩耍,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢?学完课文,惟一的自我安慰。

3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。

1、掌握生字、新词

一、复习导入

三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑(板书)

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

(二)检查预习

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,整理故事情节

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,其义自见”;“不待解说,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。

高潮是什么?

(三) 快速浏览全文,自晓其义”。

六、习作百花园

(2)熟读的好处:“久远不忘”;“读书千遍,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。好的体育报道。

2. 进行了解。

4、自读课文,学会质疑的方法,理解编排目的的同时,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

(1) 开端司马懿兵临西城:这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(设计意图:针对题目引导学生进行质疑,天窗给孩子们带来了一片光明,背诵课文第二、三段。

一、回顾课文内容。

教学目标

在失落和无奈中,背诵课文第二、三段。

学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

教学目标:

(2)富有美感和韵味。

2.正确、流利地朗读课文,英语新闻报道短篇。自然上口,只是要多诵遍数,不可牵强暗记,不可倒一字,不可多一字,不可少一字,不可误一字,学生互评自改。

(1)怎样熟读:“须要读得字字响亮,学生互评自改。

教学重点:

老师重在指导作文修改的方向和方法。

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

6. 分小组,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

1. 用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。

1、能通过细节描写体验人物的思想感情,


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(更新时间:2017-12-06 点击次数: 次)